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浅谈初中语文教学中思维能力的培养
编辑:admin 时间:2020/4/20 13:55:03 来源:中学语文网

  思维能力是智力的核心。培养思维能力,特别是创造性的思维,是造就创造性人才的主要手段,也是必要手段。语文学科以其综合性、实践性及其人文内涵,为培养学生的思维品质提供了极其广阔的空间,对学生创造精神的培养具有得天独厚的优势。语文教学中如何培养学生的思维能力呢?

  一、创设良好的课堂氛围,是培养思维能力的基础

  良好的教学氛围的创设,是教师高超的教学艺术的体现。语文课堂教学中,导思的过程,有时起伏跌宕,呈现有张有弛的流动感;有时清新别致,能充溢着灵动和诗意的光辉。

  1.精心设计导语。良好的开端是成功的一半,好的课堂导入语的设计,其实就是成功的课堂教学的开端。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围,成为激发学生思维的动力。例如:我在讲《口技》一课时,先播放录音《洛桑学艺》来激发学生的思维,要求学生认真听,三分钟后让他们口述:你从中听到什么?洛桑表演了哪些内容?紧接着启发学生:假如一个表演者,在舞台上两手空空,而他却能演奏出优美的“布鲁斯”,模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声,弹出凄婉的《二泉映月》,他依靠的是什么本领?这在曲艺中被称作什么?这样,就将学生不知不觉的带入《口技》之中。2.在教学中创设情景,感染学生进入角色。很多优秀的教师都提倡情景教学,在教学中努力创设与教学内容相适应的情景,创造和渲染气氛,使学生有身临其境之感。学生被教材中的情景所感染,与作者的情感产生了共鸣,因而学生会进入角色,全身心地投入学习,思维最活跃,从而迸发出智慧的火花,达到良好的教学效果。

  二、注重读写结合的训练,锻炼学生的形象思维能力与语言表达能力

  故事性强的作品,给人以充分的想象空间,让学生练习续写课文,是培养学生形象思维能力、语言表达能力的好办法。学生的潜能是巨大的,想像力是丰富的。学生在作文中变换人称、虚拟人物,有的虚拟说书人作为故事叙述人,有的以原文中的两个人物交替作为叙述人,笔法灵活,跌宕有致,内容充实,人物的个性也在细节描绘中突显出来。从心理学的角度讲,创造想像的产生有赖于原型启发、积极思维、灵感诸条件,而产生作文命题的原课文就成了学生把旧表象转化为新形象的有启发作用的原型。要发展学生的创造想象,就要鼓励学生“求异”“创新”“出格”。

  三、教师“设疑”,学生“问难”,培养学生求异思维能力

  目前,为数不少的语文教师,受落后教学观念的支配和考试制度的影响,在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论,追求答案的标准化,对学生缺乏质疑问难的训练,致使学生为权威所困,拜倒在名人脚下,不敢有“越雷池半步”的非分之想,扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽,这种现象实在令人痛心,已到了非改不可的时候了。


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